Hace poco hablaba con una persona muy cercana del concepto de líder. Lo que implicaba estar delante de un grupo de personas tomando decisiones, diseñando estrategias o resolviendo conflictos. Hay muchas situaciones donde cualquiera puede ser líder... y es que en le momento en el que traspaso un conocimiento hacia una persona a la que le interesa estoy siendo un líder ya que provoca una reacción en ella.
Los líderes de lo cotidiano son aquellos que son referentes en acciones sencillas, aquellos que no tienen un cargo o una titulación que les acredita como grandes referentes de conocimiento y saber. Son aquellos que son seguidos sin voluntad de que les sigan, pero su esfuerzo y labor les recompensa con ese reconocimiento de aquellos que están a su alrededor. Hoy quiero romper una lanza hacia esta gente, hacia aquellos líderes cercanos que han ido teniendo cada vez más defensores. Estos han llegado a la conclusión que para mover una piedra se necesita gente para tirar de ella y alguien dirigiendo hacia donde llevarla, pero si este último en vez de estar encima de la piedra camina al lado consigue provocar un efecto en los demás dándoles un mensaje de credibilidad, de creencia, de fe que aquello por lo que están allí, la piedra que están moviendo tiene un sentido y un fin. Mis padres son ese tipo líder y llevan siéndolo ya 26 años, transmitiendo esos valores en un servidor que hoy escribe estas palabras. ¡Es por eso que os animo a que no dudéis nunca en ser líderes de lo cotidiano!
Este pasado fin de semana he estado asistiendo al FIET (I Fórum Internacional de Educación y Tecnología). En él pude disfrutar de la opinión de grandes expertos que hablaban del momento educativo en el que estamos inmersos en este siglo XXI. Y es que como he comentado algunas veces ya, la educación se ha estancado y necesita un cambio. Antes, caía en el error de pensar que ese cambio estaba marcado por las nuevas tecnologías, que nos teníamos que enganchar a ellas bajo la creencia de que cualquier cosa era buena. Evidentemente estaba en un extremo... y además luchaba contra los inmovilistas que están en el otro extremo, rechazando cualquier cosa que lleve las siglas TIC delante.
Este fórum me ha reafirmado que las tecnologías que nos toca asumir e incorporar tienen nombres como iPad, robótica o google glass pero también tienen otros como metodología que comparte conocimiento, trabajo por proyectos tanto grupales como individuales o evaluación flexible.
Llegados a este punto, y recordando las palabras de Jaume Sarramona, no podemos decidir entre TIC sí o TIC no. Ellas están aquí y forman parte de nuestro entorno, de nuestro ambiente. La sociedad es más global desde que tecnologías como Internet llegaron a nuestras vidas, las smartcities son una realidad y la forma más inteligente de incorporarlas es precisamente dejando de darles tanto bombo. La rueda fue una tecnología que ayudo a mejorar la agricultura y el transporte.
Integrémoslas haciéndolas invisibles, dejando de afrontarlas como el juguete nuevo que hay que aprender a utilizar y que los papás solo nos dejan un ratatito... aprendamos de ellas y enseñemos con ellas, hagámoslas útiles integrándolas de la misma manera que hemos acabado integrando el correo electrónico o el uso del bolígrafo en su momento.
I Fórum Internacional de Educación y Tecnología, un lugar más donde escuchar opiniones, oír a expertos y compartir experiencias. A continuación os dejaré algunas de las frases que escuché que me han hecho seguir reflexionando:
- "Los MOOC son una posibilidad que conecta la educación formal con la informal." Cristobal Cobo.
- "Utilitzem la tecnologia per l'educació per que hi és, pot anar l'educació per davant de la tecnologia creant tecnologia per l'educació?" Elena Barberà.
- "No ens podem
plantejar TIC si o TIC no, están i si no volem fer us o ens resistim al canvi
estarem creant una escletxa." Jaume Sarramona.
- "Les TIC com les plataformes MOODLE, com un nou ésser viu en un ecosistema, obliguen a resituar-se a tota la resta d'éssers vius." Joan Badia.
- "A eines més potents capacitats més potents." Jaume Sarramona.
Ya he hablado otras veces de la importancia del reciclaje pero es que cada formación que hago me recuerda lo importante que es seguir llenando mi jarra con agua para poder llenar después los vasos de mis alumnos.
Acceptem que en els actes
pedagògics, com succeeix a la resta de les pràctiques humanes, resulta
impossible que els que els estudiants aprenguin exactament el que el mestres
els hi ensenya.
Tenim que partir de l’idea
de que aquests desig de la comprensió total, de l’anclatge perfecte, no pot
funcionar en un procés educatiu. S’ha de partir de la base de que de cada
classe que impartim, cada estudiant elaborarà una versió individual que
enllaçarà amb idees, conceptes, llocs i fins i tot sabors de nosaltres, que com
a mestres, mai controlarem.
El paradigma educatiu
industrial, científic i positivista mai ha estat interessat en acceptar aquest
fet, en acceptar que hi ha algú més que l’estudiant i que el mestre, en
acceptar l’inconscient.
Sovint trobem institucions
que considerem innovadores amb projectes educatius que pretenen potenciar un
canvis en la seva metodologia però aquests canvis solen no contemplar una
transformació de l’avaluació i si pretenem desenvolupar pedagogies disruptives
en la resta d’àrees serà de vital importància que també es realitzin en
l’avaluació.
Una de les principals causes
de que el sistema educatiu actual no funcioni és perquè tenim una educació
basada en l’avaluació en comptes d’estar basada l’aprenentatge. L’avaluació té
massa a veure amb les notes de cada examen, els títols escolars o els
certificats de tot tipus, tots ells quantificats de forma numèrica.
Avui vull reflexionar
sobre com, per què i per a què avaluem, l’avaluació no ha de ser una arma si no
una ajuda, per a que l’aprenentatge succeeixi en comptes de ser fre.
¿Podem avaluar mitjançant
una xifra tot allò que succeeix durant un període de temps? Es possible mesurar
amb una nota l’experiència de l’aprenentatge? Accepto que
l’avaluació és un procés subjectiu i per aquest motiu no té cap sentit que
sigui el centre del nostre procés educatiu, hem de descentralitzar-la i
aconseguir que el vertader centre sigui l’aprenentatge. L’aprenentatge succeeix
al marge de l’avaluació així que continuarem posant notes al final de cada
trimestres però aquestes no tindran la importància que tenen en l’actualitat ja
que aquestes sepulten la motivació i les ganes d’aprendre.
Descentralitzar l’educació
no vol dir que no haguem de saber el que passa dins les nostres aules, no vol
dir deixar de reflexionar sobre el procés…. Reflexionar és necessari en
qualsevol moment de l’aprenentatge per aquest motiu és molt important investigar
i analitzar l’evolució de la comunitat educativa i veure el grau
de transformació de cada membre. Per això és tant important la comunicació
entre els diferents membres que formen aquesta comunitat. Les metodologies
d’enfoc qualitatiu ens ajudaran a investigar i així obtenir informació
mitjançant eines com els diaris de camp, les entrevistes, les converses i grups
de discussió, les assemblees… a través d’ells aconseguirem obtenir una visió
més enriquidora del que està passant a la nostra classe que mitjançant un
examen.
Serà
des de la investigació des d’on iniciarem una avaluació creativa on no ens
limitarem als sistemes d’avaluació quantitativa. La qualificació tradicional és
un procediment completament aliè a l’alumne que el viu com un acte del
professorat. Nosaltres utilitzarem l’ús del llenguatge visual per una avaluació
creativa. Utilitzar altres mitjans visuals convertirà l’avaluació en una
pràctica visual i així donarem suport per la reflexió. Desenvolupar
videocomunicats on l’estudiant expressi el que ha aprés de diferents formes, o
editar reportatges amb els que es documenti i arxivi el procés, ens serviran
per, com comentàvem amb anterioritat, convertir l’avaluació en un procés
creatiu del que l’alumne és protagonista i es centra en el seu desenvolupament,
en comptes de centrar-se en un resultat quantitatiu.
Teniendo en cuenta que los estudios hechos por el antropólogo Mehrabian, A. en los años setenta podemos decir que la comunicación verbal (lo que decimos) tiene una influencia del 7% en la comunicación de sentimientos y emociones... Para llegar a ser líder de cualquier grupo de personas deberemos conseguir transmitir una serie de emociones en nuestros mensajes, globales o personales, en los que deberá haber una coherencia entre lo que nuestra boca está verbalizando y la entonación, proyección, tono, ritmo... (comunicación paraverbal, 38% influencia) junto con la gesticulación, movimiento, mirada... (comunicación gestual, 55% influencia) expresando.
A continuación podréis ver un vídeo de alguien que lleva años consiguiendo transmitir mensajes sin establecer comunicación verbal. Creo que no le ha ido nada mal, ya que lleva años robándonos carcajadas.
Saludos profes del mundo, aquí estoy una vez más con una nueva entrega dando algún consejo para aquellos que pertenecemos al gremio de la educación. En realidad, la siguiente actividad podríamos realizarla también en el ámbito de la empresa, pero no se yo si los trabajadores serían igual de sinceros con sus jefes, que los pequeños que yo me encuentro en clase, a los que no les importa ser despiadados. ADEMÁS, en nuestro caso, es importante que lo sean.
La actividad que propongo a continuación nos sirve para poder tener una visión de como nos ven nuestros alumnos. Que es lo que destaca en ellos cuando en su campo de visión o su pensamiento aparecemos nosotros. En definitiva, que imagen tienen de su profe.
Aquellos valientes que se atrevan, lo que deberán hacer será pedir a sus alumnos que realicen una caricatura de vosotros, es decir, del profe. Para ello primero habrá que preguntarles si saben lo que es una caricatura, explicar entre todos lo que es y darle importancia a dos aspectos. Por una parte han de exagerar los rasgos físicos que vean en nosotros pero sobretodo, LO QUE MÁS NOS IMPORTA, dibujarnos con objetos o en contextos que definan como nos ven en el aspecto personal.
Ej. Si creen que somos unos deportistas, dibujar ropa deportiva; si nos gusta la música, dibujarnos con cascos; si creen que somos ingeniosos dibujarnos con una bombilla...
A mi me han dibujado algunos con un libro de chistes en la mano, me están diciendo que consideran que soy gracioso, otros con la bombilla en la cabeza, muchos de ellos con ropa deportiva... Son niños que me conocen hace dos semanas y que gracias a sus dibujos estoy viendo lo que piensan de mi o como me ven. Recordadles que no tengan piedad, si somos chillones que nos dibujen chillando, si creen que no escuchamos con orejas pequeñas... motivadlos para que analicen todo lo que puedan de vuestra persona ya que así obtendréis más información. Finalmente, disfrutad mirando sus dibujos y haceros preguntas si se repite muchas veces una aspecto que no os gusta. Para acabar a final de curso, volved a pedirles que os hagan la caricatura otra vez, así veréis la evolución de la imagen que tienen de vosotros.
Avui a les 9 del matí augurava un dia que podia ser ben lleig. El
meu cap estava trontollant que havia de fer amb diferents pensaments que feien
ballar el que considerava que és la meva persona. Són les 8 de la tarda i torno
ha tenir clar que sóc qui sóc, i això no puc canviar-ho, però tinc clar una
cosa... que les relacions que he tingut i tinc formen part de la meva persona.
Apropiant-me del títol d'un llibre que us recomano, en la nostra
vida es dona el que anomenen "La química de les relacions". La
comunicació que construïm amb les persones dona peu a relacions, a
l'establiment d'un contacte verbal que pot resultar agradable o desagradable.
Hi ha un component líquid, flexible, moldejable que sorgeix de la comunicació,
de la verbalització de paraules dins d'una conversa que ens connecta amb el
receptor, de vegades a uns nivells que encara no els puc creure.
Tenir coses a dir als demés és meravellós, compartir un missatge i
amb compartir vull dir a voler explicar-ho, encara que sigui una visió diferent
del que pensa la persona que t'escolta i que s'estableixi un respecte mutu fa
que les relacions creixin, aconsegueix formar vincles i fomentar els espais per
compartir.
Avui he sentit aquesta química en tres espais i moments del dia
diferents, la xerrada amb un tècnic d'aire acondicionat (en castellà), la
realització d'un treball amb unes companyes de màster (en català) i finalment
realitzant la meva habitual classe d'anglès (en anglès). Després d'aquests
moments extrec unes conclusions... la llengua que utilitzis és poc important perquè
la utilització d'aquesta ja és enriquidora, sigui un idioma o altre,
l'important és que ens porta a descobrir persones amb les que podem establir una química en les nostres relacions.
I tu... vols formar part dels que utilitzem l'art de construir vincles
personals?
En el tema 5 del libro de naturales de mis alumnos podemos encontrar LOS ECOSISTEMAS, si leemos encontraremos información sobre los seres vivos y su adaptación al los medios físicos. El oso polar ha desarrollado un capa de piel muy gruesa para poder protegerse del frío, lo búhos se han adaptado a la nocturnidad o los cactus a las condiciones secas del desierto. A este fenómeno lo llamamos adaptación.
En estos momentos, me encuentro en ese mismo proceso de adaptación pero a mi nueva ciudad. Desde hace unas semanas vivo en Barcelona, ciudad de "MULTIS", multicultural, multilingüe, multisocial... y estoy contento, me considero una persona flexible que puede adaptarse a diferentes situaciones. Aún así, hay algo que tengo bien claro. Este proceso de adaptación no sería posible sin las personas que me están acompañando en los diferentes ámbitos de mi vida. Mi familia me ha puesto la mano en el hombro y me ha dicho "adelante hijo, nosotros vamos a seguir estando aquí". Mi pareja y sus padres me escuchan y preocupan por como me siento. Mis amigos de Tarragona me dicen que 100km se hacen en nada y los de Barcelona que son felices por tenerme un poco más cerca. Mis compañeros de trabajo me acogen como a uno más y finalmente yo sonrío cada día cuando me levanto contento de tener tanta gente que me empuja a seguir adelante.
Todo esto hace que sea mucho más fácil aprender del cactus, el búho y el oso polar viviendo así una adaptación más sencilla a mi nuevo medio físico, Barcelona.
